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Daten sind kein Selbstzweck. Ihren Wert entfalten sie erst dort, wo aus ihnen Vorhaben, Ziele und Maßnahmen werden und wo anschließend erneut geprüft wird, was davon gewirkt hat. Diese Lernwerkstatt versammelt die acht Elemente des B8N-Modells, die diesen Kreislauf tragen. Sie hat keinen vorgeschriebenen Anfang: Steigen Sie dort ein, wo es für Sie gerade passt.
Weder Sprint noch Marathon: keine Phasen, keine feste Reihenfolge, sondern ein Kontinuum.
Das B8N-Modell, gelesen: be-acht-enDie Voraussetzung dafür, dass die acht Elemente überhaupt Wirkung entfalten. Je transformativer ein Vorhaben, desto mehr Perspektiven braucht es.
Von der Datenerhebung bis zur Steuerung. Keine Phasen und keine feste Reihenfolge, sondern wechselseitig verbundene Elemente.
Sie ergibt sich aus der Zirkularität: Die Steuerung ist kein Endpunkt, sondern der Übergang zur nächsten Datenerhebung.
Acht Aussagen zur Selbsteinschätzung. Das Ergebnis erscheint als Markierung an der Acht.
öffnenFünf Bündel mit 25 Fragen zu den Unterscheidungen, auf die es im Alltag ankommt.
öffnenEin Gespräch darüber, warum Daten so oft erhoben und so selten genutzt werden.
öffnenDatenmatrix, PASST-Prüfstein für Leitziele und KONKRET-Prüfstein für Maßnahmen.
öffnenAcht Aussagen, eine je Element. Bewerten Sie in beliebiger Reihenfolge und aus Ihrer eigenen Wahrnehmung, es geht nicht um Richtigkeit, sondern um ein erstes Bild. Ihre Einschätzung erscheint als Markierung an der Acht.
Fünf Bündel, 26 Fragen, in frei wählbarer Reihenfolge. Die Fragen prüfen kein Auswendiggelerntes, sondern die Unterscheidungen, an denen Schulentwicklung im Alltag scheitert oder gelingt. Jede Antwort wird erläutert, auch die richtige.
Ein Gespräch über die Frage, warum Daten in Schulen so oft erhoben und so selten genutzt werden. Gut geeignet für den Weg zur Schule oder als Einstimmung vor einer Steuergruppensitzung.
Erstellt mit Gemini Notebook.
Vom Verstehen ins Anwenden: eine Bestandsaufnahme Ihrer Datenlage und zwei Prüfsteine für konkrete Formulierungen. Die Hinweise sind automatische Textprüfungen. Sie ersetzen kein fachliches Urteil, machen aber typische Stolperstellen sichtbar.
Tragen Sie ein, welche Daten an Ihrer Schule tatsächlich anfallen. Die Achsen: erhebt die Schule selbst oder eine externe Instanz, und geht es um die Schule als Organisation oder um das Lernen?
Leitziele müssen noch nicht spezifisch sein. Wirksam werden sie, wenn sie zur Schule, zum Vorhaben und zur Datenlage passen.
Eine Maßnahme ohne Ziel ist Aktionismus. Formulieren Sie die Maßnahme so, dass die Verknüpfung sichtbar bleibt: mit „um zu“ von der Maßnahme her, mit „indem“ vom Ziel her.
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